Revista Científica de Publicación del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior
Esta revista publica artículos de gran interés para la comunidad científica y académica en el área de la Educación Superior.
Derechos de autor 2025 Revista Científica de Publicación del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior
FORMACIÓN PROFESIONAL CURRICULAR JURÍDICA Y POLICIAL ENPROCEDIMIENTO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO
Frente al alarmante incremento de la siniestralidad vial en Bolivia, evidenciado por datos oficiales recientes, este ensayo analiza críticamente la desarticulación entre la formación profesional jurídica y policial en el abordaje de accidentes de tránsito. Dicha desconexión repercute en la eficacia de la investigación pericial, la administración de justicia y la garantía del derecho a la vida. Sustentado en la misión social de la universidad y en el modelo de formación por competencias, se propone el diseño de un currículo integrador, interdisciplinario y modular que articula el “saber”, “saber hacer” y “saber ser”. La propuesta enfatiza la aplicación de protocolos científicos, la evaluación auténtica y el fortalecimiento de la investigación aplicada, con el fin de promover una justicia vial más eficiente, humana y basada en evidencia.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y EDUCACIÓN SUPERIOR:¿REVOLUCIÓN O EVOLUCIÓN?
La incorporación de la inteligencia artificial en las universidades trasciende lo tecnológico para convertirse en una transformación cultural que redefine los procesos educativos, planteando tanto oportunidades como desafíos fundamentales. Este análisis revela que la IA puede personalizar el aprendizaje mediante sistemas adaptativos, optimizar hasta un 30% del tiempo docente en tareas administrativas mediante automatización, y ofrecer análisis predictivos del rendimiento estudiantil, pero simultáneamente genera riesgos como el debilitamiento de las relaciones pedagógicas humanas, la homogeneización del pensamiento crítico a través de algoritmos potencialmente sesgados, y la transferencia inapropiada de decisiones que requieren juicio ético y empatía profesional. La propuesta central consiste en implementar un modelo híbrido donde la IA funcione como herramienta de apoyo nunca como sustituto liberando tiempo docente para actividades de mayor valor como mentorías personalizadas y desarrollo de habilidades socioemocionales, demostrándose en casos concretos como los chatbots académicos que reducen en 40% las consultas logísticas permitiendo mayor dedicación a la interacción humana. Los hallazgos enfatizan la necesidad de políticas institucionales que garanticen transparencia algorítmica, formación docente en competencias digitales críticas, y la preservación de espacios educativos libres de automatización para el diálogo reflexivo, pues si bien la IA puede optimizar procesos, el núcleo humanista de la educación superior basado en relaciones interpersonales, pensamiento crítico y desarrollo integral debe permanecer bajo liderazgo humano, requiriendo diseños tecnológicos que amplifiquen en lugar de reemplazar las dimensiones esencialmente humanas del acto educativo, donde la mediación tecnológica nunca suplante sino que potencie el irrepetible vínculo entre docente y estudiante es el núcleo vivo del proceso educativo.
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS FORMATIVAS: EPISTEMOLÓGICAS, METODOLÓGICAS Y ÉTICA-DISCURSIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
El artículo tiene como objetivo principal exponer las competencias investigativas que integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es decir, el saber, el saber hacer y el saber ser en el ámbito de la educación superior posgradual. La metodología empleada incluye una revisión documental basada en fuentes confiables, priorizando los últimos cinco años. Los resultados destacan la importancia de las competencias epistemológicas, metodológicas y ética-discursiva, las cuales permiten a los profesionales no solo adquirir conocimientos, sino también desarrollar la capacidad de generar nuevo saber, aplicando métodos de investigación adecuados y actuando con responsabilidad ética en su práctica. Las conclusiones resaltan la relevancia de las capacidades epistémicas para plantear y fundamentar problemas, desafíos, estrategias y resultados con rigor académico y científico; habilidades prácticas y procedimentales para diseñar y ejecutar el proceso de investigación; y actitudes, valores, convicciones y un espíritu investigativo y científico. En última instancia, se subraya que todo profesional debe dominar la dimensión epistemológica en su formación científica e investigativa, la dimensión metodológica en la elaboración e implementación del diseño, y una ética productiva profesional, acompañada de conciencia crítica y autorreflexión.
ANÁLISIS DEL TPACK COMO IMPULSOR DE LA METODOLOGÍA DOCENTEEN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
El modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido) es un marco esencial para la enseñanza efectiva en la educación superior. Integra el conocimiento del contenido, pedagógico y tecnológico, permitiendo a los docentes diseñar prácticas educativas enriquecidas y contextualizadas. La tecnología ha impulsado un cambio hacia enfoques dinámicos y participativos, volviendo el rol docente en facilitador y guía. La aplicación de TPACK requiere formación continua y se integra con modelos de diseño instruccional como ADDIE o SAM. El TPACK impulsa metodologías activas (ABP, Aula Invertida). Crucialmente, fomenta la educación inclusiva al alinearse con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo múltiples medios de representación, acción y expresión, y participación, garantizando accesibilidad y equidad para todos los estudiantes. Es un marco imprescindible para la docencia universitaria digital y diversa.
EDUCACIÓN E INTELIGENCIA ARTIFICIAL, PRODUCTIVIDAD POSITIVA Y NEGATIVA
El presente trabajo reflexiona críticamente el uso de la Inteligencia Artificial al interior del ámbito educativo y aquello que implica la integridad académica, al mismo tiempo, reflexiona teóricamente, cómo esta creciente tecnología, actúa en el contexto de la conciencia entendida como ética, pero también, consciencia, como inteligencia humana, que incluye una productividad positiva y negativa. En el entendido que, el uso de la IA, conlleva aspectos positivos para su aplicación en los procesos formativos, tales como, la automatización de tareas, democratización en el acceso a la educación y asesoría virtual entre lo más relevante, se enfrenta a la creciente dependencia tecnológica que compromete cada vez más las capacidades humanas y determina la necesidad de desarrollar una cultura de integridad académica, con un especial énfasis en la integración humano – Inteligencia Artificial misma que debe preservar la dimensión teórico – especulativa como fundamento educativo y de dignidad humana, otorgando privilegio al pensamiento crítico en la producción material e intelectual.
LOS SIETE PILARES PARA UNA EVALUACIÓN CENTRADA EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y DE PENSAMIENTO CON APOYO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
El presente artículo aborda la transformación de la evaluación educativa en el siglo XXI, enfatizando la necesidad de priorizar el desarrollo de competencias integrales sobre la mera memorización. Su propósito es explorar cómo la integración de tecnología y humanismo puede mejorar la educación. Se establecen los objetivos de fomentar habilidades críticas, creativas y de resolución de problemas en los estudiantes. La metodología incluye una revisión exhaustiva de diversas prácticas evaluativas contemporáneas. Se propone un enfoque de evaluación formativa continua que permite la retroalimentación constante y ajustes en el aprendizaje. Los resultados indican que la inclusión de tecnologías emergentes, como la Inteligencia Artificial, ofrece oportunidades de personalización, aunque también plantea desafíos éticos y de equidad. En las conclusiones se evidencia la importancia de evaluar competencias socioemocionales y la necesidad de un enfoque holístico en la educación. Se resalta que los profesores reciban formación continua para implementar prácticas evaluativas innovadoras y éticas. Finalmente, se sugiere repensar el papel de la evaluación en el contexto educativo actual, promoviendo un aprendizaje significativo y equitativo que prepare a los estudiantes para los retos del futuro.
SIMULADORES DE NEGOCIOS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACTITUDINALES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL
En plena era digital, la educación superior enfrenta el desafío de transformar sus modelos de enseñanza y aprendizaje mediante las TIC, respondiendo a un mercado laboral dinámico y fortaleciendo la formación integral de los estudiantes. En Latinoamérica, donde la educación por competencias es esencial, los simuladores de negocios surgen como estrategia clave al recrear escenarios organizacionales que desarrollan competencias actitudinales, generando una formación alineada con las demandas profesionales actuales. El objetivo de la presente investigación fue evaluar cómo el uso de estos simuladores contribuye al desarrollo de competencias actitudinales de los estudiantes. Para esto se desarrolló una investigación cuasiexperimental en la Carrera de Ingeniería Comercial de la Escuela Militar de Ingeniería, que cuenta con un laboratorio de simulación de negocios para mejorar el aprendizaje práctico. Mediante la selección de grupos experimentales y grupos control, se estudió el efecto de la variable independiente (Vx): Frecuencia de uso de simuladores de negocios en la variable dependiente (Vy2): Nivel de desarrollo de competencias actitudinales. A través de modelos de regresión múltiple y el coeficiente de correlación de Pearson, se confirmó que los simuladores de negocios generan un alto nivel de desarrollo de competencias actitudinales en los estudiantes, llegando a determinar que les permiten adquirir competencias para realizar actividades complejas en contextos muy diversos y con un elevado nivel de liderazgo, responsabilidad y autonomía, tanto en el ámbito personal, como en el laboral. Estos resultados abren grandes posibilidades para investigaciones futuras que amplíen el conocimiento sobre el uso pedagógico de simuladores en educación superior.
LIDERAZGO, PODER Y RESISTENCIA EN MUJERES DE LAUNIVERSIDAD BOLIVIANA
La asociación sociocultural del liderazgo con la figura masculina representa una barrera persistente para el desarrollo profesional de las mujeres. El objetivo de este estudio fue profundizar en las relaciones de poder y resistencia que experimentan mujeres líderes, exautoridades académicas, en la Universidad Pública de El Alto en La Paz, Bolivia. A través de un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de casos, se realizó un primer ciclo de entrevistas. Los resultados revelan que el ámbito privado es percibido como un obstáculo central para el ejercicio del liderazgo, debido al doble rol de madre- esposa. Los mecanismos de poder institucionales son identificados como dispositivos de control, a los cuales las mujeres responden con mecanismos de resistencia para subvertir los roles y atributos de género tradicionales. Emerge la categoría de “la otra mujer”, una figura que rompe con los estereotipos femeninos, siendo percibida como fría y poco empática por sus pares. Se concluye que las exautoridades universitarias ejercen un liderazgo mediatizado por las tensiones entre la esfera pública y privada, utilizando la resistencia como una herramienta para el empoderamiento y el control de su entorno.
LA UNIVERSIDAD PÚBLICA COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL EN AMÉRICA LATINA: ANÁLISIS CUALITATIVO COMPARADO DE CASOS EN BOLIVIA, MÉXICO Y ARGENTINA
Este artículo examina el papel de la universidad pública como agente de cambio social en América Latina mediante un estudio cualitativo comparado de tres casos: UNIBOL Aymara (Bolivia), Universidad Veracruzana Intercultural (México) y Universidad Nacional de Quilmes (Argentina). Con entrevistas semiestructuradas y análisis documental, se identifican tres mecanismos de impacto: pertinencia cultural, participación comunitaria y gobernanza inclusiva. Los efectos observados incluyen fortalecimiento identitario, desarrollo territorial y ampliación de capacidades colectivas. La sostenibilidad exige políticas que trasciendan métricas mercantiles e incorporen indicadores cualitativos de efectos simbólicos y relacionales. Se concluye que, orientada a sujetos y territorios, la universidad pública es pilar de justicia social y educativa en la región.
LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA DE ESTUDIANTES PREUNIVERSITARIOS DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
La motivación académica se refiere al valor cognitivo y afectivo que induce al compromiso de los estudiantes con su proceso de aprendizaje. En esta investigación se analizan e identifican los componentes que influyen en mantener su motivación cuando se preparan a los cursos preuniversitarios para aplicar a carreras sociales y humanas. A partir de la medición de la motivación académica se pueden comprender dimensiones como la motivación extrínseca relacionada a conseguir metas en resultados externos y la motivación intrínseca que valora el disfrute por aprender en el proceso, y también mide la falta de deseo, disposición indiferente o interés por estudiar para fortalecer sus capacidades propias e individuales. En una muestra de 240 estudiantes preuniversitarios de carreras sociales y humanas se establecieron los factores que están influyendo para continuar sus estudios en la universidad siguiendo un análisis cuantitativo, no experimental y transaccional con descriptores de las dimensiones dando como resultados mayor comprensión al comportamiento motivacional. Los resultados nos permiten comprender diferencias, debido a que las ciencias sociales muestran mayores niveles de motivación extrínseca, en las dimensiones de regulación introyectada, regulación identificada a diferencia de las ciencias humanas que sus niveles medio y medio alto se encuentran en la motivación intrínseca, sobre todo en la que está dirigida al logro.
LA NARRATIVA GRÁFICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN ELPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE CULTURA BOLIVIANA
Este estudio examinó la utilidad del cómic “MUSEF en Viñetas, el Viaje de Juani” como un recurso educativo para la enseñanza de cultura boliviana a los jóvenes. Dada la disminución del interés en los formatos de lectura tradicionales y la complejidad de los contenidos culturales para las nuevas generaciones, se propuso el cómic como un medio pedagógico innovador y atractivo para facilitar el aprendizaje. La investigación adoptó un método mixto (cualitativo y cuantitativo) y un diseño de investigación descriptivo, con un grupo de 32 jóvenes de 15 a 25 años en La Paz, Bolivia. El enfoque consistió en modificar material cultural adecuado con la ayuda del Museo Nacional de Etnografía y Folklore (MUSEF), desarrollando historias que mejoran la comprensión y la participación educativa. Los hallazgos indicaron que el cómic ayuda enormemente al aprendizaje y alienta el interés hacia la cultura boliviana. La mayoría de las personas dijeron que aprendieron bastante sobre máscaras y otros asuntos culturales.
CONTRIBUCIONES AL DESARROLLO DE METAANÁLISIS EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA
El artículo teórico o ensayo académico lleva por título “Contribuciones al desarrollo de metaanálisis en educación superior en Bolivia” en el que se expone los resultados de la búsqueda de contribuciones puntuales al campo de estudio. Se parte del hecho de que el metaanálisis nació en el área de la educación y por ello se espera un desarrollo significativo en tanto productos elaborados, aportes y desarrollos teóricos y prácticos. El metaanálisis es una síntesis estadística de varias investigaciones con problemas comunes, lo que aumenta su fiabilidad y potencia en cuanto a la interpretación de sus hallazgos. El objetivo general del presente artículo fue determinar la existencia de metaanálisis en educación superior, las instituciones que le dan soporte y las contribuciones (recursos y herramientas) más precisos para su desarrollo; como objetivos específicos se buscó establecer la definición conceptual y condiciones metodológicas para su realización; destacar estudios de metaanálisis; identificar centros de postgrado que dan soporte a la realización de investigaciones de metaanálisis y aportar con recursos y herramientas más precisas para el desarrollo de metaanálisis en educación superior. Respecto a los resultados obtenidos, en Bolivia no hay trabajos de este tipo de investigaciones en educación superior. En este contexto, las universidades e instituciones de postgrado como el CEPIES pueden aportar al desarrollo de estos estudios. Como conclusión, se ratifica la importancia de promover los estudios de metaanálisis en educación superior por el importante aporte en cuanto a sistematización y estudios cuantitativos comparados.
DESARROLLO DE PROTOTIPO DE SISTEMA EXPERTO DESDE EL DISEÑO CENTRADO EN EL USUARIO: UNA EXPERIENCIA EN INVESTIGACIÓN PARA DISEÑO GRÁFICO
Este artículo presenta la experiencia de diseño y desarrollo de un prototipo de sistema experto pensado especialmente para ayudar a los estudiantes de Diseño Gráfico en sus procesos de investigación académica. La propuesta nace de una necesidad real: muchos estudiantes enfrentan dificultades al organizar sus ideas y avanzar en sus trabajos de investigación, especialmente cuando no cuentan con herramientas adaptadas a su forma de pensar y trabajar. El enfoque metodológico se basó en los principios del Diseño Centrado en el Usuario (DCU), lo cual permitió construir una herramienta que responde de forma empática, visual y funcional a las necesidades reales de los usuarios. A través de un proceso de investigación, ideación y prototipado, se llegó al diseño de un prototipo de sistema experto modular, ﬂexible y visualmente coherente con la actividad del diseño gráfico, capaz de organizar ﬂujos de trabajo investigativo bajo una estructura lógica y sencilla. El sistema acompaña el ﬂujo natural del trabajo investigativo. Entre sus características más importantes se encuentran una estética sencilla y amigable, espacios para integrar imágenes como también textos, y pequeñas guías que orientan al usuario. A modo de conclusión el artículo invita a reﬂexionar sobre el valor que tiene el diseño gráfico cuando se aplica al desarrollo de herramientas tecnológicas educativas. Se muestra cómo, desde esta disciplina, es posible crear soluciones que no solo sean funcionales, sino también lleguen a promover el aprendizaje de quien las utiliza.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS BASES DE LA EDUCACIÓNBOLIVIANA EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS DE 1955,1973 Y 1994
El presente artículo explicita, cómo ha expresado el Estado boliviano las bases fundamentales de educación en las Reformas Educativas de la segunda mitad del Siglo XX. El objetivo es analizar jurídicamente las bases de la educación boliviana, describir las diferencias, similitudes, evolución y retrocesos que se ocasionaron durante los periodos estudiados. Conceptualmente, se sustenta en los autores Villegas (2005) y González (2006-2008). Para examinar las diferentes fases históricas, se utilizó el método histórico-lógico, comparativo y correlacional, la información se analizó mediante una de las técnicas de investigación cualitativa denominado el análisis de contenido. En resumen, el reporte expone la evolución y los retrocesos de las bases fundamentales de la educación boliviana suscitadas en cada una de las Reformas Educativas de 1955, 1973 y 1994.
LA VALIDACIÓN DE LAS HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA DE PROMEDIOS EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MEDIANTE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
En la presente investigación ubicada en el nivel causal o explicativo, se establece la prueba de hipótesis de la diferencia de promedios poblacionales, para verificar si la estrategia didáctica referida a la clase invertida permite establecer una diferencia sustancial en los promedios referidos a dos poblaciones conformadas por estudiantes del primer y segundo semestre de la Materia de Cálculo de la Carrera: Administración de Empresas de UMSA. En el primer semestre con la aplicación de la estrategia didáctica y en el segundo no, siendo este el grupo de control. El objetivo es verificar la prueba de hipótesis de la diferencia de promedios mediante los 5 pasos sucesivos que determinan la validez o no de la hipótesis con un nivel de confianza del 95%, este proceso está asociado previamente al cálculo de tamaño de muestra y la prueba de normalidad.
LA INTEGRACIÓN COMO ETAPA SUSTANTIVA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO PARA OPTIMIZAR LA TOMA DE DECISIONES
La Gestión en las organizaciones, traducida como el logro de los objetivos técnicos, llamados objetivos de gestión; son la preocupación central de las organizaciones, independientemente de su naturaleza, propósitos, funciones o tipología, en un contexto altamente competitivo, al margen de sus propósitos de nacimiento, crecimiento, consolidación y posicionamiento; buscando sostenibilidad y sustentabilidad. El desarrollo de la administración, como una disciplina científica, ha observado meticulosamente el Método Científico y es reconocida como el medio idóneo, para alcanzar, precisamente Gestión; porque proporciona paradigmas, métodos, instrumentos, herramientas, algoritmos, etc., para lograr los objetivos técnicos o de gestión. Dentro de la Administración Científica el Proceso Administrativo, es considerado como la secuencia de etapas para lograr resultados óptimos; así está aceptado y reconocido en la teoría y la práctica; sin embargo, históricamente, es cuestionado por algunos administradores, que, identifican la ausencia de un elemento dentro del proceso, que relacione eficientemente las etapas del trabajo con énfasis en gabinete, como la Planificación y la Organización, con la de la toma de decisiones y la acción, como la Dirección y el Control, parece de urgente necesidad una etapa interfase entre el trabajo de gabinete y la toma de decisiones y su ejecución. Como metodología para validar esta necesidad, se ha trabajado con encuestas y entrevistas a los empresarios voluntarios de la Cámara de Comercio, encontrando su coincidencia con nuestra pesquisa y dando luces para creer que esta necesidad, puede ser cubierta idóneamente, por la etapa de la integración, para interrelacionar, interactuar e identificar las interdependencias y causalidades, entre recursos, elementos, y el talento humano con la jerarquía de las decisiones desprendida de la Planificación Estratégica, hacia el logro de Objetivos de Gestión.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE ACTIVO CON GOOGLE WORKSPACE PARA FORTALECER COMPETENCIAS PRÁCTICAS EN ESTUDIANTES DEL ITS WIÑAY MARKA
El presente artículo analiza la implementación de una estrategia didáctica con el uso de Google Workspace como herramienta para el aprendizaje activo, orientada al fortalecimiento de competencias prácticas en las carreras de Agropecuaria, Turismo, Veterinaria y Zootecnia en el Instituto Tecnológico Superior “Wiñay Marka” durante la gestión 2024. Se argumenta que el aprendizaje activo, apoyado por tecnologías digitales, promueve la participación estudiantil, la colaboración y el desarrollo de competencias prácticas adaptadas a los retos del mundo profesional actual. Mediante el enfoque metodológico mixto, se evalúa el efecto de esta estrategia en el rendimiento académico y la obtención de competencias específicas.
PAUSAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ESTUDIO CUALITATIVO SOBRE CONEXIÓN CEREBRO-CUERPO E IMPACTO EN EL APRENDIZAJE
La presente investigación examina cómo las pausas activas inﬂuyen en la relación cerebro – cuerpo, así como su repercusión en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del primer semestre en la Universidad Salesiana de Bolivia. A través de un diseño metodológico de tipo cualitativo – descriptivo, se implementaron pausas activas de una duración de 10 minutos durante un semestre académico completo, con una frecuencia de cinco días a la semana, en sesiones teóricas presenciales. Para la recolección de datos se conformaron cuatro subgrupos de discusión conformados por estudiantes que participaron activamente en dichas pausas. A partir de estos espacios, se exploraron cinco dimensiones fundamentales: la conexión cerebro – cuerpo, los procesos de memoria y aprendizaje, la gestión del estrés, la adaptación curricular y los factores institucionales que inciden en su aplicación. Los resultados muestran que las pausas activas favorecen la atención, la retención de contenidos, el bienestar emocional y la motivación, además de destacar la importancia del compromiso docente y apoyo institucional para su sostenibilidad. Se concluye que esta estrategia neuroeducativa resulta eficaz para optimizar el rendimiento académico y fomentar un entorno educativo saludable.
ÉTICA CUÁNTICA Y COMPLEJIDAD EPISTÉMICA EN LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL APLICADA A LA DOCENCIA INVESTIGADORA
En un contexto marcado por la expansión de procesos de datificación institucional y la creciente adopción de arquitecturas algorítmicas en la producción del conocimiento, esta investigación plantea un modelo ético cuántico-complejo orientado a la gobernanza crítica de sistemas de inteligencia artificial en el ámbito de la docencia investigadora universitaria, tomando como caso de estudio a la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, sede Tarija. Se parte de la premisa de que la inteligencia artificial no puede reducirse a una herramienta técnica, sino que opera como agente epistémico capaz de afectar, en términos ontológicos y axiológicos, los modos en que se configura, valida y distribuye el saber académico. Bajo una perspectiva metodológica cualitativa, con enfoque hermenéutico-crítico y fundamento en una ontología relacional y una epistemología de la complejidad, se aplicó una estrategia de triangulación que integró análisis documental, entrevistas a docentes-investigadores, estudio interpretativo de plataformas algorítmicas y validación dialógica participativa. Los resultados muestran que los sistemas actuales de IA tienden a reproducir esquemas reduccionistas y opacos, debilitando la agencia académica y operando sin marcos normativos explícitos. Sin embargo, el reconocimiento crítico expresado por los participantes y la validación del modelo propuesto evidencian la viabilidad de una alternativa conceptual y operativa basada en la ética del cuidado, la responsabilidad performativa y la co-agencialidad cognitiva, orientada a garantizar condiciones más justas, plurales y reﬂexivas para el uso de IA en entornos universitarios.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR DOCENTES EN UN PROGRAMA UNIVERSITARIO PARA ESTUDIANTES ADULTOS TRABAJADORES CHILENOS
Lainvestigacióndescribiólasestrategiasdidácticasutilizadasporlosacadémicos que dictan cátedras en la carrera de Ingeniería en Administración de Empresas del Centro Docente y Vinculación, de la Universidad Arturo Prat en Santiago de Chile, durante los años 2022 al 2023. El enfoque es cuantitativo y descriptivo. Se usó una población de 46 profesores. La información fue procesada y analizada mediante herramienta excel y estadística descriptiva. Los principales resultados arrojaron que las metodologías más utilizadas por los docentes fueron aprendizajes basados en Tics, casos y preguntas exploratorias. Se concluyó que los profesores de la carrera utilizaron estrategias didácticas acordes a un proceso andragógico con estudiantes adultos trabajadores.