LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL

Resumen

Los niños, en su primera infancia, tienen características cognitivas potenciables, provenientes de una presumible condición innata que pudo ser alimentada (como no) por el entorno social, más específicamente, su medio familiar más cercano, o por la escuela. Si bien estas características pueden ser detectables, su descubrimiento es necesario para su posterior potenciación. El objetivo de la presente investigación comprende cuantificar las posibles mejoras en el desarrollo cognitivo provenientes de la aplicación de un plan educativo heterogéneo, que brinde un espectro amplio de posibilidades de aprendizaje, basada en la teoría de las inteligencias múltiples. El tipo de investigación del estudio fue cuasiexperimental reflexivo, donde se midió el desarrollo cognitivo mediante pruebas estandarizadas en dos momentos del tiempo, buscando cuantificar la incidencia de una curricula que propició actividades diversas en conexión con la teoría de Gardner de las inteligencias múltiples. Los principales resultados demuestran que una currícula diversificada genera un diferencial positivo en el desarrollo cognitivo, brindando pautas para considerar a las inteligencias múltiples, como una alternativa pedagógica que mejora el proceso enseñanza aprendizaje en el nivel de educación inicial.